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日志

 
 

薛法根----解读课堂简约之美  

2012-01-07 09:47:47|  分类: 教坛新论 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                        薛法根,全国著名小学语文特级教师。1999年,年仅31岁的他成为江苏省最年轻的名教师、特级教师,2002年,被评为全国优秀教师。人如其名,他天然、本色、淳朴又透着睿智和厚重。他提出“大道至简”,认为语文课必须返璞归真,体现一种简约之美,正所谓“简简单单教语文,扎扎实实促发展”。他的教学,朴实而又扎实,简约而不简单。在薛法根老师的课堂上,既有双基的夯实,又能让学生得到文化的浸润。薛老师曾经说过:“如果我们的语文课真正是为学生所想的话,就一定要让学生学有所得,一堂课只要让学生在某些方面有所长进,就足够了,千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生,这样我们的语文课就能干净一点,语文课目标就能简单一点,从而让学生更轻松一点,更有效一点。”真实、扎实、朴实,就是语文课的灵魂,所以薛老师的课上精彩纷呈。  
                        一、“深入”研读文本,方能“简出”教学  
                        入选我们课本中的文章应该说是篇篇精美,从字词句段到篇章结构,无不让人感到它的简约和精美,但也不可能在课堂在面面俱到,有时候,敢于取舍,简约流畅,反倒是一种大气。只有对文本进行深入的钻研,与作者进行心与心的碰撞,教师才会对文本产生独特的见解,才会匠心独具地对文本进行加工,才会有精彩的教学过程,才能借助文本帮助学生提高语文素养,而薛老师爱对教材的解读和重构上,往往有着自己独到的、别出心裁的处理。  
                        经典案例一:
                        师:你们见过奴仆吗?
                          生:见过
                          师:谁来说说看。
                          生:就是给别人做事的。
                          师:如果我给你做事……
                          生:就是侍候别人的。  
                          师:侍候别人的就是奴仆?
                          生:就是你伺候别人,你扶侍别人,你的儿女也要伺候别人、扶侍别人。
                          师:她讲到扶侍别人,有这个意思。还有没有人见过?
                          生:他有一点像现在的保姆,但他们和现在的保姆不同的是,他们是拿不到钱的,是住在主人家里,一直干下去的。(众笑)  
                          师:哦,像现在的保姆,就是比现在的保姆差一点,没钱。(生大笑)
                          生:我觉得就是扶侍他们,给他们做饭、干事的。
                          师:那也是像保姆一样,是吗?同学们脑中的奴仆都是这个样子的。还有吗?
                          生:一个国家打了败仗,另一个国家的国王就会被抓去,抓去以后,就会当奴仆。
                          师:什么样的人是奴仆?我们有没有见过。今天老师把奴个画出来,帮助你想像一下。  
                          (师边画边讲)这是站着的一个人,如果这个人弯着,很恭敬,就是这样。这是什么呢?这是人的两只手,这个人见到人都要低着头,而且两只手要像老师这样交叉在身前(师做弯腰、低头、两手交叉身前的动作,生笑,有生说:要跪下来。师:没有跪。),你猜猜这样的人是什么人呢?
                          生:是奴仆、是奴隶。
                          师:你电影里面有没有看到过,皇帝来了、大臣来了,都要这样(再做动作)。  
                          生:太监。(众笑)
                          师:这样的人在古代是女人。
                          生:啊?
                          师:古代的女人见到男人都是这样非常温顺的、低着头,很恭敬的样子。这样的女人非常听话,但是日子并不好过。
                          (师继续画)这是什么?这是男人的一只大手,这只手一把抓住女人的头发,想打就打,想骂就骂,这样的女人在古代社会是什么?  
                          生:丫环(众笑)
                          师:这是奴仆的“奴”字,你明白吗?这还跟我们想像中的某某一样吗?
                          生:不一样了。
                          师:和佣人一样吗?
                          生:不一样。
                          师:现在就是有人去你家里做保姆,也是平等的。她为你提供服务,你得给她提供报酬。人与人之间是平等的。但是,在古代的“奴”,是没有任何尊严的,没有地位的。接下来,我们再来看一个人好吗?这个人弯得还要厉害。(师边画边讲)这是一个人,这个人头上戴着东西,戴的是一种刑具,很重的一种刑具,这个人头上戴着这种刑具让人家一看,就知道要么他是罪犯,要么这个人是战俘,就是打了败仗被俘虏的人,还不够。这是这个人的屁股是不是?(师在人形的屁股后面继续画)这种人屁股后面还要抽一根毛。头上戴着刑具,屁股后面抽根毛。你知道什么东西屁股后面有毛啊?
                          生:猪!(众笑)
                          生:马!  
                          生:驴!
                          师:牲口、动物,屁股后面都抽着根毛,如果你是这样的人,你心里会是什么样的感受?
                          生:是很难过的。
                          生:生不如死,可能死了都比这样好。
                          师:对的,就是这样的感受。
                          生:我觉得那些人不敢出家门,出了门会被人笑话、嘲笑、讽刺。
                          生:我觉得他会觉得自己没有男人的尊严。
                          师:对的。  
                          生:我觉得他会感到很愤怒。
                          师:敢怒不敢言。
                          生:别人会讽刺他。
                          师:对,刚才有个同学讲得好。这样的人生不如死。(师边画边讲)光这样走来走去还不算,还要让你干非常重的体力活。这样的男人在古代叫什么?
                          生:仆  
                          师:对,(师指着板画:一奴一仆的古汉字)奴仆在古代是这样的女人加上这样的男人,这叫什么?
                          生:奴仆
                          师:一起读一读这个词。
                          生:奴仆。
                          师:奴仆在古代不被人当人看
                          生抢答:当蓄牲!
                          师:对,他们没有安全保障。受尽了各种各样的磨难。稍有反抗,稍有不顺从,就要被杀头。所以,他们所受到的是一种——(师边问边板书)
                          生:耻辱
                          师:委屈吗?
                          生:屈辱
                          师:还有什么?
                          生:侮辱
                          师:总之,是各种各样的“辱”,一起读读这些词。
                          生读:耻辱、屈辱、侮辱、
                          师:这就是什么?
                          生:奴仆
                          师:所以,我们知道“奴仆”这两个字是怎么演化过来的,为上更加深刻的一种认识。同学们,越王勾践要到吴国去当奴仆,他愿意吗?
                          生:不愿意。
                          师:那他怎么会提出愿意呢?
                          生:因为越王要报仇,如果他反抗,就会被杀掉,如果给吴王当奴仆,吴王就会相信自己,等自己回来后再报仇。反正不是不报,而是时候未到。(众笑)
                          师:你真是有眼光啊。不是不报,而是时候未到。他去当奴仆,是为了将来报仇雪恨。
                        卧薪尝胆是一个非常有名的历史故事,在理解勾践夫妇忍辱负重时,薛老师抓住“奴仆”一词作为切入点,从二字的结构出发,“想打就打,想骂就骂”毫无尊严的“奴”,屁股后面插和几跟毛游街示众的“仆”,在结合课文,理解勾践夫妇过着猪狗不如的生活。正所谓四两拨千斤!深化了主题,让学生走进了人物的内心。
                        二、呼唤语文的回归,追寻本色的课堂
                        崔峦老师曾经说:“我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。”薛老师的《你必须把这条鱼放掉》就真实地为我们展现了本色课堂。
                        经典案例二:
                        师:谁能在爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词,爸爸是怎样说的?
                        生:爸爸低沉地说:“你必须把这条鱼放掉。”
                        生:爸爸斩钉截铁地说:“你必须把这条鱼放掉。”
                        生:爸爸语重心长地说:“你必须把这条鱼放掉。”
                        生:爸爸意味深长地说:“你必须把这条鱼防掉。”
                        生:爸爸坚持自己的建议说:“你必须把这条鱼防掉。”
                        师:自己的话叫意见,并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。
                        生:爸爸坚持自己的意见,说:“你必须把这条鱼放掉”
                        生:爸爸无可奈何地说:“你必须把这条鱼放掉。”
                        师:如果是无可奈何应该这样说了:你不放就不放吧。(众笑)
                        师:爸爸在怎样的情况下说:你必须把这条鱼防掉。说了后,汤姆又是怎样做的?请你在_______________________

                        爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”_________________________
                        前后横线上各加一句话。快速默读课文。(生默读课文。)
                        师:谁愿意交流自己的看法?生:在还没有允许钓鲈鱼的时候,汤姆钓到了一条大鱼的情况下,爸爸诚恳地说:你必须把这条鱼放掉。后来,汤姆很不情愿地把鱼放掉了。(这个学生说得结结巴巴,不太连贯。)
                        师:去掉“在”和“情况下”这几个词,再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。(学生去掉了这几个词,说得更连贯了。)
                        生:正当汤姆想违反规定,把大鲈鱼拖上岸的时候,爸爸斩钉截铁地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有,只好把鱼放掉。
                        师:你的记性真好,老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗?
                        生:正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说:“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。
                        师:无可奈何这个词用得好。
                        生:汤姆钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。
                        师:小朋友,这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。我们读完一篇课文,必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
                           
                        在教学中,分段、概括段意、概括课文可能经常令我们头疼。薛老师在《你必须把这条鱼放掉》中的处理却十分朴实并且非常巧妙。薛老师用了大量的时间让学生去学着掌握课文的主要内容,他的语言训练扎扎实实,形式多样。他让学生概括课文的主要内容,出示了一道填空,既是一个铺垫,又提示了方法,在此过程中,乐学、会学,最终掌握方法,最终达到学会的目的。
                        三、简单孕育精彩,演绎“艺术人生”
                           
                        真正的课堂必须是“简约的结构,深入的对话”。倡简,减去的是复杂的结构,把时间挤出来,让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话,这才是简约课堂“简约而不简单,平淡而不平庸”的主旨。
                            
                        最后送上薛老师的一段话:我所追求的课堂是不要花言巧语、不要甜言蜜语,课堂应该是安安静静的,更重要的是教给学生读书,去体会语言文字。一直激动下去,学生迟早要精神衰弱,只有安静地学习,才能融进他们的心灵里去。
                   

 

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