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日志

 
 

全国第九届青年教师阅读教学比赛教学设计(一)(  

2013-02-16 19:58:07|  分类: 优秀教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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「教师简介」        

    万力,女,1979年7月出生,四川师范大学汉语言文学本科学历,小学高级教师,中共党员。四川省成都市双流县“优秀青年教师”、“明日之星”、“学科带头人”。市国学研究中心组成员,县小语中心组成员。

    擅长低年段语文教学,善于创设平等开放、谐动互生,诗意创造的学习氛围。倾心于朗读指导,“多样化美读教学”激励学生在朗读中放飞情感。教学风格清新、朴实、富有感染力。先后荣获成都市阅读教学赛课一等奖、市“十万教师大比武”赛课一等奖、四川省小学语文阅读教学大赛一等奖第一名、录像课获全国一等奖,多次应邀参加全国、省、市级骨干教师培训活动献课并做专题讲座。担任国家级课题《主题阅读在教学中的拓展与深化》的主研工作,多篇论文发表并获奖,《四川教育》“新生代教师”专栏人物。

    拜智者为师,与文字结缘。梦想和孩子一道,用爱心和智慧滋养,在字里行间耕耘,相濡以沫,分享成长中的繁花盛景。

「教学设计」     

    读童话,比赛悟童味;怀童心,合作享童趣

    北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元

    《比 本 领》

■ 四川省成都市双流县双华小学  万 力

第一课时

教材分析:

    童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值,其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》是(北师大版)二年级上册第九单元的一篇课文,这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过摘果子比赛,他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作,让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力,或者靠自己的现有的本领是不能做,也做不好的,需要大家共同努力、相互配合才能完成。

依据新课标精神,本文教学拟运用自主识字、语境识字、情感朗读、角色扮演等教学方法,激励学生全面参与,主动学习。读童话,比赛悟童味;怀童心,合作享童趣。通过情境创设,以读代讲,以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本,在朗读中感悟内涵,在朗读中享受文学的魅力,在朗读中体验童话人物的情感世界,让情感得以升华!引领孩子全身心地浸润在童话故事里,得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境,情理自得享童真。

教学目标:

    1. 运用多种识字方法认识本课14个生字,会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

    2. 结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思,积累词语,尝试运用。

    3. 借助图画进行阅读,帮助学生理解文意。

    4. 正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读模演中加深对文章内容的理解,体会合作的重要意义。

教学准备:

   多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。

教学过程:

一、课前交流,感受四川

    课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料,学生欣赏感受四川文化特色,由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友,你有什么特长?请生交流谈话。

二、导入新课,走进童话

    今天咱们一起来读童话故事《比本领》,板书课题,教写“领”字,生读课题,引发期待。三、整体感知,体悟童心

    1. 自读识字:注意哦,文中有许多生字,你会读吗?注意读准音。(生读文时,师简笔画梅花鹿、金丝猴。)

    2. 信息反馈:梅花鹿与金丝猴要考考大家(手指板书简笔画),读了课文,认识了哪些生字?生汇报交流,小结识字方法。

    3. 游戏“小猴帮你摘果子”:生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。

四、品读学文,享受童趣

 (一)学习第一自然段:

   1. 情景引入:(出示课件森林图)瞧,梅花鹿在森林里跑来跑去;金丝猴在树上跳来跳去。本领真大,夸夸他!生回答。

    师指导读句子:他们俩都觉得自己的本领大。

   2. 梅花鹿与金丝猴比本领,大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字,引导学生观察字形,师强调重要笔画。

  大象伯伯出了个巧妙的考题(引读)—— 大象伯伯说:“我来考考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”

    3.指导读句子:

    梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”

    金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”

   从这儿我们知道了,梅的本领是——跑得快,金丝猴的本领是——会爬树。

(二)学习第二自然段:

    过渡语:摘果子比赛马上开始了(出示课件),梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去,它们俩是怎么表现的?自由轻声读第二自然段,可以学着默读。

    1. 场景感知:课件展示树高河宽,引导学生感受要想摘到果子不容易。

    2. 生自主交流:现在,大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧?生交流汇报,师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。

    梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”

    师:从哪个词可以看出梅花鹿的本领大?(飞快、轻轻、一口气。)她的心情是怎样的?从句子中找个词来形容。(展示词卡:得意扬扬)。

    指导读句子:“还是我的本领大。”(读中感悟“得意扬扬”的意思。)

    3. 它摘到果子了吗?引读——可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗?又可以用哪个词来形容她的心情呢?现在它垂头丧气,出示词卡,生读。指导学生看图体会,生做垂头丧气样,带着动作感受读读这句话。

    4. 对比朗读:

    对比感受前后两个不同的梅花鹿:   

    梅花鹿得意扬扬地想:“还是我的本领大。”

    梅花鹿垂头丧气地想:“                    。”

    这两个词不仅是成语而且意思正好相反,它们是一对——反义词。在我们说话写话时,恰当地用上这样的成语,会让我们的语言更生动、形象。再读读,记到心里。

    对比读词:“得意扬扬”,“垂头丧气”。

    5. 别垂头丧气了,我们来看看金丝猴吧!他怎么样?——课件出示句子:(引读)

    这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。

    急得团团转是什么样?师指导看图理解:从图中哪里看出它很着急?脸红,挠头,抓耳挠腮。请生做动作读句子,切身体验金丝猴的着急。

(三)学习第三自然段:

    1. 这一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯说:(教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说)    ——“你们想想办法,就能摘到果子。”

    2. 听了大象伯伯的话,他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么?合作,为什么要合作?(课件出示)生交流讨论,师小结:梅花鹿虽然“跑得快”,但是“不会爬树”;金丝猴虽然“会爬树”,但是“过不了河”。——跑得快,会爬树是它们的长处,但它们同时也有自己的短处。

    3. 它们怎样摘到果子?用笔勾出摘果子的句子。生汇报,师出示句子:梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。

生汇报读句子,师课件出示句子,生读句子师随机把相应动词标红。(驮、过、爬、摘。)

    4. 它们各自都有本领,在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的,需要更多的本领,一起合作才能成功。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

    5. 最后——引读:他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。指导看图,它们怎么笑的?你做一做笑的样子,生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴,你会笑着对大象伯伯说什么?

   梅花鹿笑着说:“大象伯伯,                              。”

   金丝猴笑着说:“大象伯伯,                              。”

五、合作游戏,体现童味

   1. 合作游戏,巩固识字。

   2. 指导书写。

板书设计:                 

                         比 本 领

                梅花鹿                  金丝猴

                跑得快                  会爬树

                             合  

第二课时  教学设计

教学目标:

    1.复习本课生字新词,能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演朗读。

    3.结合生活实际体会合作的重要性。

教学准备:        

    多媒体课件、字词卡片、头饰。

教学过程:

一、复习旧知

    1. 课件出示本课词语,请生认读。

    2.“反应快”游戏:出示生字卡片,请生快速认读,比比谁的反应最快。

    3. 请生轮读课文。

二、分角色表演课文内容

    1. 小组练习,分角色合作表演课文内容。

    2. 生戴上头饰,班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作,表演时有感情地朗读相关句子,评选出最佳演员。

    3. 交流:如果让你和你的同桌合作做一件事,你们会合作做什么/同桌合作讨论。

生交流,师总结,课件出示格言——单丝不成线,独木不成林。

                                二人同心,其力断金。

    4、实践:梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领,进行了一次成功的合作,最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。

三、巩固识字:

    1. 课件逐个出示本课要求认识的生字,生开火车认读。

    2. 换语境识字:课件出示包含本课生字的儿歌,生读。

    3. 找出儿歌中本课要求学写的生字,生字呈现在田字格里。生认真看,仔细想:你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导:“考”“急”。

   4. 生选择自己觉得难写的生字写一写。

   5. 作业展示,师生评价。

课  文:

比 本 领

    森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说:“我来考考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子,就算谁的本领大。”梅花鹿想:“我跑科快,我一定能先摘到果子。”金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”
  比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。
  大象伯伯走过来说:“你们想想办法,就能摘到果子。”
  他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。

「教师简介」

    郑玮瑜,男,1977年2月生,福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师。我渴望让每一个孩子都喜欢我的课堂,没有幽默就学习幽默,没有趣味就创造趣味,让孩子在下课铃响的一刹那才恍然——这么快就下课啦?!于是,他们开始喜欢学习,喜欢语文。

    实践中,我也得到了更多教学生活的灵感。参加福州市“中华颂”经典诵读大赛获一等奖;福州市阅读教学录像课评比一等奖;福州市第九届阅读教学比赛第一名;福建省第九届小学阅读教学比赛第一名。一次次的历练,拓宽了我的视野,使我更加自信地走进课堂,更期待思维的碰撞,快乐的交流,生命的愉悦,让每一次的课堂谱写生命的乐章。

「教学设计」

人教版课标实验教科书六年级下册第18课

  《跨越百年的美丽》

■ 福建省福清元洪师范学校附属小学  郑玮瑜

[教材分析]

    《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文,本组教材以“科学精神”为专题编排,既是低中年级科学故事、科普文章的承接,也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度,用不同的方式对科学精神作出了阐述。《跨越百年的美丽》节选自梁衡的同名散文,文章以“美丽”为主线,通过具体事例赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡献,更赞美了她的人格和精神。六年级的学生已经具备了一定的阅读能力,但文中有很多含义深刻的句子,尤其对“科学精神”的理解有一定难度。教学时,要充分体现单元的学习重点,加强学生阅读实践,引导学生联系上下文及已有生活经验理解词句的意思,理解居里夫人为科学的献身精神,在读中品味语言、积累语言,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神,从中受到感染和熏陶。

第一课时

[教学目标]  

    1.会写14个生字,培养良好的书写习惯。

    2.能联系上下文推想课文中有关词句的意思,初步感知“美丽”的内涵。

    3.阅读中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,有感情地朗读课文。

[预习要求]

按大赛组委会统一要求,学生准备如下:

    1.借助本组“导语”和课后思考题预习课文。

    2.针对自习提出问题。

    3.读课文,自主查找资料。

教师教学准备:

    设计教学预案、制作 CAI课件。

教学环境的设计与布置:

    多媒体要清晰,实物投影。

[教学过程]

课前谈话

一、解题,触摸“美丽”

  (一)读题生疑,启发学生思维。

  (二)提出目标,激发阅读兴趣。

   【设计意图:学起于思,思源于疑。在课伊始,从课题入手,引导学生质疑,启发学生的思维,而后提出学习目标,抓住“美丽”这条主线入课,激发学生探究文本的兴趣。】

二、初读,感知“美丽”

  (一)初读课文,整体感知。

   浏览课文,注意生字读音,思考:课题中的美丽表现在课文中的哪些方面?并用横线画出表现美丽的句子。

  (二)初读检查,反馈效果。

    1.读表现“美丽”的句子,相机指导易错字的读音及难读句子。

    2.初步感知:美丽表现在哪些地方?

   【设计意图:初读,看似简单,实质关系到课堂教学效率。六年级的学生有较强的独立识字及预习能力,课堂上,着重抓易错字的读音及难读句子的指导,既扫清阅读障碍,又提高了初读效果。通过捕捉表现“美丽”的语句,对“美丽”有一种初步的整体感知,形成初步的表象,为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。】

三、精读,品味“美丽”。

    (一)默读课文,思考体会。

默读课文第1、2自然段,思考:哪些地方最能表现居里夫人的美丽?

    (二)交流分享,品味领悟。

    1.交流反馈:哪些地方最能体现居里夫人的美丽?

    2.再读课文,联系上下文,推想词句的意思,并领会作者是如何表现“美丽”的。

    3.指导感情朗读,体会表达效果。

    【设计意图:《课标》指出:“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”教学本段时,着力引导学生联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,并从整体上感受作者的表达方法:一是抓住居里夫人肖像描写的词句,从正面体会她的仪表风采;二是抓住主要事件及会场上的强烈反响,从侧面感受她超凡脱俗的形象,体现“写什么”与“怎么写”的和谐共生。再引导学生去品味语言的表达效果,实现“文意兼得”的效果。】

四、自读,表现 “美丽”。

   (一)自读课文,自主感悟。

    浏览课文3—4自然段,思考:课文表现了居里夫人什么样的“美丽”?又是如何表现这份“美丽”的?

    (二)汇报交流,表现“美丽”。

    (三)朗读分享,总结提升。

    【设计意图:新课标中指出,语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教学这一部分内容,力求把更多的时间留给学生自读自悟,引导学生联系上下文理解课文,读懂居里夫人的事迹,感知语言表达的内涵,体会人物可贵的科学精神。同时,习得用具体事实说明道理的写法。】

五、指导书写

 (一)指导读帖

    关注字的间架结构和关键笔画

(二)指导运笔

    示范关键笔画的运笔,让学生书空模仿。

(三)练习书写

    提供生字卡。

(四)互评自改

    充分肯定,提出修改建议。

    【设计意图:《语文新课程标准》建议:“(1-3学段)要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”并强调,“要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”。为了落实新课标的写字要求,教师在板书、范写时,力求规范工整,自觉作学生的楷模。要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画,在范写时对关键笔画做重点的指导,并给学生练字的时间,写后再让学生互评自改,在互评中学会观察,学会审美,在互评之后,再发现、再改进,在改中达到再完善、再提高,扎扎实实地进行写字教学。】

六、拓展延伸

    (一)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。

    (二)推荐阅读《居里夫人传》。

    (三)摘抄优美词句。

板书设计

18、跨越百年的美丽

                   形象

居里夫人           精神

                   人格

第二课时 (附教学流程)

(一)复习,回顾“美丽”

    1.听写本课中的生字新词。

    2.明确本课研读目标和基本学习途径(方法)。

    3.学生展示朗读或背诵。

(二)研读,体味“美丽”

    1.画出含义深刻的句子,并说说句子的含义。

    2. 揣摩表达顺序,学习思维表达。

    3.研读文本,提出问题。

(三)背诵,积累“美丽”

(四)拓展,丰富“美丽”

    1.阅读“阅读链接”,结合课文谈体会。

    2.简单写下个人的阅读体会。

课 文:

跨越百年的美丽

    1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。

    一百年前的1898年12月26日,法国科学院人声鼎沸,一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台,全场立即肃然无声。她叫玛丽·居里,她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起,在这里宣布一项惊人的发现:天然放射性元素镭。本来这场报告,她想让丈夫来作,但皮埃尔·居里坚持让她来讲。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽·居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。她的报告使全场震惊,物理学进入了一个新的时代,而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人的心中。

    关于放射性的发现,居里夫人并不是第一人,但她是关键的一人。在她之前,1896年1月,德国科学家伦琴发现了X光,这是人工放射性;1896年5月,法国科学家贝克勒尔发了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现,居里夫人却对此提出了新的思考:其他物质有没有放射性?就像是在海滩上捡到一个贝壳,别人也许仅仅是把玩一下而已,可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后,她发现了钋,接着发现了镭。为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。一天,疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰,隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔:“你说这镭会是什么样子?”皮埃尔说:“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月,他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色,在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

    这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求,使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中,居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时,镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,浑身乏力。皮埃尔不幸早逝,社会对女性的歧视,更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管,只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

  居里夫人的美名,从她发现镭那一刻起就流传于世,迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔,特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受,但是,她视名利如粪土,她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国,而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既往,埋头工作到67岁离开人世,离开心爱的实验室。直到她死后40年,她用过的笔记本里,还有射线在不停地释放。
  著名科学家爱因斯坦说过:“在所有的世界著名人物当中,玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

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