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关注文体 指向表达(课例《桥》)  

2014-10-14 08:52:41|  分类: 优秀教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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关注文体 指向表达

——《桥》教学实录及评析

执教:宁波国家高新区实验学校 罗树庚

评析:宁波市教育局教研室 励汾水

一、课前谈话:未成曲调先有情

师:同学们,听说你们特别喜欢读书。我们一起交流一下,说说你们最近都读了哪些书?

生:我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》。

生:哈利波特的魔幻小说。

生:郭敬明的《临界爵迹》。

师:同学们确实很喜欢读书,而且课外阅读的绝大部分是小说。这样吧,上课前我也推荐大家读一篇小说。(课件出示:五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说《敲门声》)请一位同学来读给大家听。

生:听了流露出惊讶的神情。

师:看你们满脸惊讶,为什么感到惊讶?

生:地球上为什么会只剩下最后一个人呢?

生:只剩最后一个人,为什么门外会响起敲门声?

生:我感到恐怖。

师:还有什么感觉?

生:既然是一篇文章,怎么会这么短?

师:看来这篇文章留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说有个什么名称?

生:微型小说。

师:是的。根据篇幅的长短,可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。(课件出示:长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。)

【点评:罗老师课前与学生的这段谈话,让学生对“微型小说”的文体特点有了大致的了解。这种与即将要进行的学习关联性很强的导入,是促成有效教学的前奏。在简短的交流中,罗老师与学生们一起分享了对“小说”的了解,比如内容、体裁等等;也一起分享了对“小说”的阅读体会。这样的渲染,使即将要开始的语文学习,充满着文学的意蕴,也非常明确地传递了本课教学的主题:关注文本体裁,学习语言表达。

二、梳理情节识“老汉”。

师:小小说在表达上到底有哪些特色呢?今天我们通过学习谈歌的《桥》,一起来了解一下小小说。

生:(齐读课题)桥。

师:同学们都已经预习了课文,请一起来读读这两句句子:

1山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

师:这里有两个生字(咆哮),两个多音字(奔、当),你们全读对了,预习非常认真

2一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

师:句子读得很通顺。这个句子中的三个生字:搀、祭、奠特别难写。请同学们在课堂作业纸上写一遍。

生:练习书写。教师巡视批改。

师:老师再来检查一下同学们对内容的理解。大家想一想,这篇课文主要写了哪些人物?

生:主要写了老汉、小伙子、村民 和老太太。

师:老汉、小伙子和村民te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:49" >之间发生了什么事呢te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:50" >?请简洁地说一说。

生:村里发洪水,老汉指挥村民从一座木桥上逃生,村民们得救了,他te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:51" >和小伙子te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:51" >,他的儿子却牺牲了。

师:说得太好了,既简洁,又te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:51" >把te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:50" >老汉、小伙子和te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:51" >村民之间发生的事说清楚te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:51" >了te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:53" >理清te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:52" >人物之间的关系te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:53" >,是阅读小说的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:54" >好方法之一。请同学们也学着te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:55" >说一说。

【定评:te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:55" >阅读te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:25" >小说te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:55" >,五年级的学生是有一定的基础的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:25" >。小说中有趣的、生动的情节,往往te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:26" >最先te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:27" >引起他们的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:57" >关注te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:27" >。te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:03" >是te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:05" >怎te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:29" >样te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:06" >提炼te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:29" >小说te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:03" >的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:29" >主要内容te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T20:59" >?te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:07" >怎样te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:01" >把比较复杂的情节te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:29" >、生动te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:30" >的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:29" >描写te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:01" >用简洁的语言进行te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:04" >概括、描述te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:01" >?te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:07" >怎样te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:30" >欣赏te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:07" >文中的语言(包括字、词te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:08" >、句te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:07" >)te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:30" >等方面的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:31" >能力,需要在阅读教学中进行培养。te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:08" >所以,在检查预习的过程te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:08" >中te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:32" >引导学生te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:09" >关注容易读错的字和难读的字,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:09" >提示学生根据te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:32" >“人物之间的关te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:10" >系”说说老汉、小伙子和村民之间发生的事te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:32" >”te="mailto:User" datetime="2014-01-07T13:33" >很有必要。这些练习在提醒学生te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:14" >:te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:11" >阅读小说,不仅要关注情节、人物,还要学会把te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:12" >情节和人物进行关联,并且te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:14" >要学会te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:12" >把这种关联与学习伙伴te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:13" >进行交流、讨论,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:13" >这种语言实践,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:19" >既te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:20" >使学生对小说的主人公“老汉”有了初步的认识,也te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:13" >是学习语言的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:14" >重要途径。

三、te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:15" >欣赏语言说te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:16" >“te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:15" >老汉te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:16" >”

师:te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:17" >同学们,这篇小说,主要写te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:17" >了谁?

生:老汉。

师:te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:20" >同学们te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:21" >都认为重点是写老汉,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:21" >那老师te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:21" >给你们一个学习建议:请默读课文,找出直接描写老汉的句子,待会我们一起交流交流。开始吧!

生:学生默读课文,划出描写老汉的有关句子。

师:阅读速度快的同学,同桌可以对照一下各自找到的句子。

生:同桌相互交流各自找出的句子。

师:我们来交流一下。

生:学生汇报自己找的句子。

师:真了不起。不仅找te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:22" >得全面,而且说得清楚明白。我把te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:22" >这位同学找出来的句子打在屏幕上te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:22" >。没有划全的同学,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:23" >可以抓紧时间修改

生:个别学生补充圈划描写老汉的句子。

师:轻轻地读一读这些句子,你的脑海里浮现出一位怎样的老汉?

生:学生轻声读句子。纷纷举手。

生:在我的脑海里出现了先人后己、舍己为人的老汉。

生:大公无私te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:38" >的老汉

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:38" >这些词语形容老汉,非常确切!te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:39" >还有同学想说一说老汉的吗?

生:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:39" >他为人正直。

生:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:39" >遇事镇定。

生:勇敢te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:39" >……

生:非常聪明。

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:40" >师:这里用“临危不惧”形容老汉te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:41" >应该更确切。同样的阅读内容te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:41" >我们te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:42" >在阅读中却都有自己的理解和体会。te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:42" >那么,哪些文中的词语,哪te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:42" >些te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:43" >子为你留下了深刻的印象?

生:“老汉沙哑地喊话:‘桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!’”这个句子te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:43" >让我看到了老汉的镇定。

师:你把这个句子读给大家听。

师:她te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:44" >在朗读的时候特别候强调了这te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:44" >句句子中的感叹号te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:45" >!把老汉的镇定te="mailto:%E5%BE%AE%E8%BD%AF%E7%94%A8%E6%88%B7" datetime="2014-01-09T13:26" >读出来了。te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:45" >te="mailto:%E5%BE%AE%E8%BD%AF%E7%94%A8%E6%88%B7" datetime="2014-01-09T13:26" >………………

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:45" >大家一起来读一读。

生:个别朗读。

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:47" >我们再来交流:

生:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:48" >这样的话,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:48" >应该怎样读?

生:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:48" >学生练读te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:49" >(评价时突出“感叹号、语速、短句te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:51" >、语言简洁te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:49" >”)

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:50" >现在老师把老汉说的话改一改,你te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:50" >们有什么发现?

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:50" >出示:乡亲们,这座木桥很窄,也不够牢固!大家千万不要拥挤,排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边,让普通老百姓先过去。

师:这句话te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:35" >虽然也te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:34" >把te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:35" >意思表达清楚了,可是老汉却是这样说te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:36" >(引读:乡亲们——te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:36" >)

生:接读。

生:这样就突出不了当时情况危急了。

师:是的。写文章要根据表达的需要,选择语言。te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:51" >小说描写的是十分危急的时刻,语言te="mailto:User" datetime="2014-01-07T10:51" >应该是非常简洁的。这一组句子,除了老汉的语言让我们感受到老汉的形象,你还通过什么感受到老汉的形象?

生:从老汉的动作感受到老汉的形象。

师:学生说动作的词,老师圈画:冲、揪、吼、推。你能把老汉凶得像只豹子te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:27" >的样子读出来吗?

生:有感情朗读。

生:我还从“清瘦的脸、他像一座山”这些神态看出老汉的形象。

师:你能读好这个句子吗?

生:有感情朗读。

师:我们抓住老汉的语言、动作、神态,感受到老汉的大公无私、先人后己。同时,我们也发现了一个语言的秘密,课文语句都非常——

生:简洁。

师:我们合作着再把老汉的话语读一读。我来读提示语,你们读老汉的话。(师生合作读。)

师:我们抓住描写老汉的句子,体会到这篇小小说的一个特点:语言简洁。这篇文章整篇课文句子都非常简洁。我认真数过,课文只有618个字,却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。甚至还有比这些句子更短的。快速浏览一下课文。找一处证明一下。不用举手,用手指出来,我看看谁发现了。

【点评:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T14:56" >“老汉te="mailto:User" datetime="2014-01-07T14:57" >”是这篇小小说中的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:28" >主要人物,从te="mailto:User" datetime="2014-01-07T14:57" >对te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:28" >主要人物的描写入手te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:29" >欣赏这篇小小说,自然、巧妙又很合理te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:35" >。te="mailto:User" datetime="2014-01-07T14:57" >这个版块,罗老师te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:37" >精心te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:35" >设计了te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:36" >选择性阅读、对比阅读te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:01" >、师生合作阅读te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:37" >等多种阅读形式和阅读内容te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:30" >,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:38" >指导te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:30" >学生欣赏了描写te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:30" >老汉te="mailto:User" datetime="2014-01-07T14:58" >动作、语言te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:30" >的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:31" >语te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:38" >。te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:31" >在te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:38" >多种途径的阅读te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:31" >中,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:32" >学生敞开心扉,畅谈对te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:31" >老汉te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:32" >的理解、te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:33" >对老汉的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T14:59" >敬重te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:33" >。在te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:00" >多种形式的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:33" >交流中,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:34" >学生的语言丰富起来了,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:33" >老汉的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:34" >形象丰满起来了,小说的教育价值体te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:00" >也te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:34" >现出来了te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:00" >。

四、te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:41" >感受te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:39" >环境te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:40" >颂“老汉”

te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:41" >出示句子“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”

师:te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:41" >这句话的描写有什么特点?

te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:42" >生:……

师:谁来读一读这段话。

生:有感情朗读。

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:02" >这段话中te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:04" >“像泼。像倒。te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:05" >”te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:06" >每句话只有两个字,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:07" >这么短的句子,应该怎么读?大家来练一练。

生:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:08" >练读te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:10" >朗读。

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:10" >生:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

师:(评价)你的朗读让大家感受了,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:09" >雨势迅猛!

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:10" >生:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:11" >师:谁来评价一下这位同学的朗读。

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:12" >生:他的朗读让我们感受到了当时情况te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:13" >的危机。

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:13" >师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:14" >同学们读得不错,评得也很有针对性。课文中te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:14" >这样的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:15" >描写还有几处,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:15" >师建议同学们默读课文,划出直接描写暴雨、洪水的句子,摘录一两句值得欣赏的句子te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:16" >写在练习纸上te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:15" >,再想一想这个句子te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:18" >在表达上有什么特点。

生:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:16" >根据教师的建议做练习,老师巡视批改。

师:摘录好的同学,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:17" >我们来交流一下!

生:自由朗读自己摘录的句子。

师:我们来交流汇报一下。你摘录的是哪句?

生:我摘录的是“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

师:出示句子。这个句子te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:19" >的特点是

生:这个句子用了拟人的写法te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:19" >,写出了洪水的可怕。

生:我摘录的是:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:19" >让人有身临其境之感

生:我摘录的是:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这个句子也是用了拟人的手法。

生:我摘录的是:水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。用了拟人te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:20" >的方法表现了洪水的凶猛

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:21" >我们再连起来把这四个句子读一读te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:21" >,体会一下当时的情景。

师:读了这些句子,你觉得洪水te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:21" >更像是……

生:像从地狱来的恶魔。

生:像恐怖分子。

生:像野兽。

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:22" >……

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:22" >同学们读得非常认真te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:22" >我们能自己te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:23" >学着刚才的样子读读te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:43" >文中写洪水的句子吗?

生:学生汇报交流描写洪水的句子。

师:没有划全的赶紧补上。然后再读一读这些写洪水的句子,看看洪水从开始到后面,有什么变化没有?

生:浏览这些句子,发现洪水越升越高。

师:读了这些句子,你觉得当时情况怎么样?你脑海里会跳出哪些情况危急的词语?

生:十万火急。

生:迫在眉睫。

生:火烧眉毛。

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:23" >这些词语te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:24" >非常准确,也非常形象

生:有感情地自由朗读这组句子。

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:24" >让我们我们合作着读一读这组句子。te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:25" >(师生合作朗读,效果非常好。)

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:25" >师:你们te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:26" >用朗读再现了洪水来临时十万火急te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:26" >的情景te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:26" >不错

师:这篇课文主要te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:27" >是写te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:26" >老汉te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:27" >,字数te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:27" >也非常凝练te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:27" >可是为什么要花这么多笔墨te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:27" >渲染洪水呢?

生:这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。

生:用洪水衬托老汉的镇定。

师:你们真厉害。这te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:28" >中描写方法称为环境衬托。(板书:环境衬托)te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:29" >这篇小小说中对老汉和洪水的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:29" >描写te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:30" >表现了小小说的两个特点te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:30" >:

生:语言简洁,环境衬托。

【点评:语言te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:48" >是te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:43" >需要积累te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:48" >的。te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:44" >在这篇微型小说的教学中te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:45" >,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:44" >罗老师让学生te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:45" >积累描写暴雨洪水的句子te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:49" >的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:46" >过程te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:50" >非常细腻:先是通过声情并茂的朗读,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:51" >渲染te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:50" >了te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:51" >危急te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:52" >、严峻te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:51" >的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:52" >氛围;接着,老师te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:53" >指导te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:52" >学生te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:53" >讨论“课文te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:30" >主要是写老汉,为什么要花这么多笔墨写暴雨和洪水呢?”te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:53" >在te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:57" >对“环境描写”的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:32" >欣赏te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:54" >中,学生te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:57" >逐渐te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:54" >体会te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:57" >到te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:54" >了“小小说”te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:56" >“微而妙”的特点te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:58" >。而文中主人公te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:32" >“te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:58" >老汉te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:32" >”te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T21:59" >那大难临头的镇定、先人后己的无私te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:00" >的形象,在这样的阅读欣赏中,变得te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:01" >更加清晰、感人。

五、te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:05" >关注te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:02" >意料之外的te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:02" >局

师:te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:05" >同学们,te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:03" >请你们快速浏览一下te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:04" >全文te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:04" >说说te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:04" >有什么发现te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:05" >。

生:浏览全文。

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:34" >课文到什么时候才告诉我们老汉和小伙子的关系?

生:读到最后才知道。

师:为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢?

生:增添了文章的神秘感。

生:这样可以吸引我们读下去。

师:就像上课前我们读的《敲门声》,结尾有悬念,这样结尾te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:34" >值得我们te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:35" >思考。我们来读一读这个结尾。

生:齐读课文最后四个自然段。

【点评:巧设悬念,结尾意料之外,又情理之中,是小小说的又一特点。在te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:36" >达成这个教学目标时,教师te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:35" >充分考虑到te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:35" >了教学内容的详略安排te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:35" >。te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:36" >从教学过程看,罗老师te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:38" >对te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:37" >项内容的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:38" >教学是比较开放的,既是前后呼应te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:39" >,点到为止te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:06" >,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:39" >又给te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:06" >学生留下了思考的空间

六、拓展延伸,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:44" >激发兴趣

师:通过这节课的学习,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:39" >同学们有什么收获?

生:我今天才知道原来还有小小说这种文章。

生:我知道小小说有很多特点,比如:语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。

师:te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:42" >这篇小小说还有什么特点呢?我们还将在以后以后的学习中继续讨论。

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:43" >老师还建议te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:42" >如果有兴趣的te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:43" >同学te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:42" >,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:43" >去学校te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:43" >的阅览室里te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:43" >读读《微型小说选刊》和《百年百篇经典微型小说》te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:43" >。

te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:43" >这te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:44" >节课就上到这里。

【点评:有了文体意识以后,教师站位更高,视野更开阔。te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:47" >在te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:45" >指导学生学习《桥》te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:48" >的过程中,能上挂下联,把te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:45" >同一册教材中出现的四篇小小说都能巧妙联系起来te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:45" >,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:46" >适度拓展。这种系统思考的思维方式te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:48" >和课程意识te="mailto:fenshui99@163.com" datetime="2014-01-06T22:07" >使罗老师在te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:48" >选择教学内容te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:47" >有较强的自主意识和整体意识te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:55" >,做到te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:59" >视野开阔,te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:58" >进退自如te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:59" >;既见树木,又见树林te="mailto:User" datetime="2014-01-07T15:59" >。

总评

《桥》这篇课文讲述了一位普通的老共产党员在洪水面前,以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。以往老师们在执教这篇课文时,会不约而同地把教学重点放在:抓住老汉的语言、动作、神态等描写,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。罗老师执教此课时,重视文体特点,带领学生去发现小小说的表达特色。让人耳目一新。这是《语文课程标准(2011版)》颁布后,一节十分典型的从“教课文”转向“教语文”的示范课。值得借鉴、研究和推广。

五年级下册一共安排了四篇体裁是小小说课文。《桥》是唯一一篇精读课文,其它三篇一篇在语文园地中,两篇是选学课文。编者之所以安排体裁是小小说的课文,目的和安排议论文《为人民服务》,文言文《杨氏之子》《学弈》《两小儿辩日》道理是一样的。即让学生初步认识一下这类文体,为进入第四学段的初中学习做个铺垫。

罗老师教学《桥》这篇课文时,紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子,让学生体会到语言简洁的特点;学习描写洪水的句子,让学生感受到环境衬托的作用;讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系,让学生揣摩到巧设悬念的好处。这样一来,就完全跳出了“内容分析式”的阅读教学的窠臼。

纵观整堂课,指向的是“教语文”,但又不失情趣,言意兼得,水乳交融。通过品味、朗读、摘抄、积累等多种方式,既让学生感受到老汉的光辉形象,又领悟到语言表达上的特色。课堂上时而声情并茂地朗读,时而又静悄悄地圈画、书写。阅读教学很容易走极端,强调人文性,容易走向得意不得言的矫情造作;强调工具性,又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而这节课,让我们看到了内容学习和表达领悟的高度统一,这个度拿捏得恰到好处。

阅读不同文体的文本,应该采取不同的阅读姿态和方式。同样,教学不同文体的文本,应该采取不同的阅读教学策略。思想决定高度,思路决定出路。理念转变后,教学的关注点立刻就发生变化。“文无体不立”,小学语文教学要关注文体特点,这一理念将成为新一轮课改的研讨重点,值得我们大家一起关注、思考。

此文发表于2014年第2期《小学语文教师》。

 

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