六年级下册体系一览表
单元序号 | 阅读 | 习作 | 知识点 | |||
主题 | 篇目 | 主题 | 要求 | 主题 | 要求 | |
1 | 人生感悟 | 《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》 | 在习作中运用表达感受的方法。习作的内容可以使《难忘的“第一次”；可以选择有感触的事物；也可以选择看漫画《假文盲》，写自己的感受。 | 在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。 也可以从下面两个内容中选择一个，完成本次习作。 在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个使你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。 漫画有强烈的讽刺性和幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。下面这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意呢？把这幅漫画的图意以及你的想法写下来，题目自己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己喜欢的那一幅。 | 学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 | 阅读同一篇文章，不同的人往往会有不同的理解和感受。阅读的时候，我们可以联系上下文或结合生活实际、进行独立思考。拿《桃花心木》这篇课文来说，读到“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了”，你会心有所思：课文以桃花心木为题，恐怕不是单纯地写树木。继续往下读，联系上文想一想，你就能明白，作者是借树木的生长，来比喻人的成长。再联系自己的生活实际，说说自己的所思、所感，这样一来，就形成了自己的见解。 结合本组课文和以前的语文学习，交流交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流本组课文在表达作者的感悟方面有什么特点，你在习作中是怎样运用这些方法。 |
2 | 民风民俗 | 《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》 | 联系生活实际和调查访问，交流和描写民风民俗等内容，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。 | “百里不同风，千里不通俗。”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解到的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。 写完后先在小组里交流。要抓住所写民俗的特点，尽量讲清楚自己习作的内容，耐心解答同学的提问，倾听同学的意见，然后推选代表到全班汇报。再根据大家提出的建议，对习作进行修改、完善。如果有条件，可以将全班同学的习作集中在一起，编成一本民俗作品集，并给作品集起个醒目的标题。 | 学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。还可以结合课文的学习，就自己感兴趣的某个方面，如，节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。 | 小林：这组课文真有意思，让我了解到了不同地区、不同民族多姿多彩的风俗习惯。 小东：我通过阅读课外书、向长辈调查了解，也知道了一些少数民族的节日风俗，像蒙古族的那达慕，藏族的雪顿节，西南地区彝族、白族、纳西族、哈尼族等的火把节…… 小林：我觉得这组课文在写法上也很有特点，例如《北京的春节》，有的部分进行了详细的描述，有的部分则一笔带过。这样写对突出民俗特点很有好处。 小东：让我们就了解到的民风民俗和本组课文的写法，作进一步的交流吧！ |
3 | 深深的怀念 | 《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》 | | “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”《灯光》中的郝副营长正是靠着这样美好的憧憬，这样崇高的理想，勇往直前的。理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有自己的理想。你的理想是什么呢？先想一想，试着列一个简单的提纲，再用自己喜欢的方式畅谈自己的理想。可以先在小组里讲，然后选派代表在班上讲。讲完以后再讨论讨论，现在应该怎样为实现自己的理想而努力。所谈的理想，应当是自己希望实现的，又是对别人有益的。 在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。 | 通过本组课文的学习，缅怀革命先辈，继承光荣传统；还要把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。 | 小林：革命先烈的事迹真令我感动！我们今天的幸福生活来之不易，是先辈们用生命换来的。 小东：是啊，我们要永远记住他们，要像他们那样为人民服务。 小林：我同意你的想法。这组课文不仅内容好，写法也很有特点。《十六年前的回忆》这篇课文，开头与结尾相呼应，突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情，加深了我们的印象。 小东：我在今后的习作中也要试着运用首尾呼应的写法…… |
4 | 外国名篇名著 | 《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《《汤姆·索亚历险记》 | “学会生存”，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。 | 读了《鲁滨孙漂流记》，你对他在荒岛上的经历一定很感兴趣。鲁滨孙在严酷的现实面前，战胜种种困难，顽强生存下来的精神，是否深深打动了你？虽然像鲁滨孙那样的遭遇是极少见的，但是，学会生存、具备自我保护的本领，对每个人都很重要。这次口语交际和习作，我们就围绕学会生存的内容来进行。 可以先说说由“学会生存”这四个字你想到些什么；再说说你遇到、听到或从电视、报纸、杂志等媒体上了解到的有关自我保护的事情；还可以结合阅读书后综合复习中的《智慧之花》，或者观看有关电视节目，了解别人是如何进行自我保护的。和同学交流交流：我们可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？ 在口语交际的基础上，可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。写完以后，自己把习作中不合适的地方修改一下，也可以与同学交换改一改。 | 通过本组的学习，了解两篇外国短篇作品，接触两部外国长篇作品。阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。有条件的，还可以再找一些外国名著读一读。 | 本组课文让我们接触了一些外国文学作品中有血有肉、性格鲜明的人物，和同学交流一下，你还读过哪些外国文学作品？这些作品中的哪些人物给你的印象最深？ 在本组学习的基础上，我们还可以就外国文学作品的阅读方法来交流。例如，你觉得阅读外国文学作品最困难的地方是什么？有哪些克服阅读困难的好办法？阅读长篇文学作品时，怎样提高阅读速度？怎样养成做阅读卡片或读书笔记的习惯？ |
5 | 科学精神 | 《跨越百年的美丽》《千年梦圆在今朝》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》 | 总结回顾，一是自由作文，可以写具体的写实作文，也可以写想象作文，还可以写其他想写的内容；二是编一本自己的习作选。 | 这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。习作要做到内容具体，语句通顺，感情真实。 小学生活即将结束了，建议你编一本自己的习作选。先把自己写得比较满意的习作收集起来，用稿纸抄写或用电脑打印出来；再按照写人、写事等分类，也可以按照习作时间顺序排列；然后写一篇“编者的话”放在最前面，并按排列的次序编写目录，放在“编者的话”之后；最后把习作装订成册，并起一个有个性的书名。如有可能，还可以制作一个漂亮的封面，给一些文章配上图画。这样，你的习作选就更棒了。 | 学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的写法。有兴趣的同学，可以在课外读一些科学家的传记或其他科普作品。 | 通过阅读本组课文以及课外的学习，我们对科学精神有了一些具体的感受。让我们来用自己的话说说对科学精神的认识，比如，尊重事实，一丝不苟，敢于质疑，不断创新……还可以联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。 通过六年的学习，你感受最深的是什么？让我们在各自小结的基础上交流学习收获。可以交流学到了哪些语文知识，具备了哪些语文能力，掌握了哪些好的学习方法，养成了哪些好的学习习惯；可以说说在语文学习过程中，有哪些酸甜苦辣，受到了哪些文学的、文化的、情感的熏陶；还可以对自己的语文学习作出评价，为以后的学习做好准备。 |
6 | 难忘小学生活 | 《成长足迹》《依依惜别》 | 回顾个人和集体的成长经历，会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。 | 在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的事？翻开相册，里面的照片勾起了你对小学生活的哪些回忆？你可以提起笔来，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。 为老师和同学写临别赠言，送上真情与祝福。 在离校之前为母校做点事。比如，可以写倡议书，号召全校同学为美化校园环境、创建文明校园出点力；也可以给学校领导写一份建议书，就学校存在的一些问题提出合理化建议。 策划一台毕业联欢会，把同学们对师友、对母校的惜别之情，通过文艺形式表达出来。先总体设计毕业联欢会的安排，再具体创编节目，还要考虑主持人的台词，然后按照分工认真准备，以便在离校之前进行汇报演出 | 临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别。 | 根据活动建议，有计划地开展活动。在回忆的基础上，用各种语文形式，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并永久珍藏。 在毕业之前，还可以有选择地开展一些活动，为自己的小学生活画上一个圆满的句号。 |
【《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》】中所提到的“体系”
1. 本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。
2. 教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如：抓住重点句段来理解课文内容；在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
3. 学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
4. 小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面，主要有：能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。除了利用阅读材料进行复习，还安排了“给外地亲友写封信”，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用的应用文。
【台湾赵镜中先生提倡的“统整”】
语文的统整教学，并不仅是把听、说、读、写的语言形式统整在一起就叫做统整了。重要的是要把语文学习回归到语文的功能性、社会性上，换言之，就是要把语文还原到真实的语言使用情境与功能上，而不是演绎式的把语言拆成听、说、读、写等活动，分部练习后再统整为一。
这样的统整教学具有以下几层意义：
1、听说读写的技能操作是自然发生的，自然连结的；
2、学习语文和藉由语文学习新知识，二者是同时发生的。
3、学习的过程是解决问题尝试错误的过程，无所谓准备度的问题；
4、学习的出发点是学习者的需要（实用或情感上）；
5、学习的内容是跨学科的。
统整教学要从四个方面来统整，
一是统整听说读写的教学；
二是以语文能力统整语文知识、技能；
三是以语文统整生活和学习；
四是以意义来统整教学活动。
统整教学的目标在于：
1、在日常生活及学习活动中，发展学生有关语文功能的知识；
2、发展学生使用书面语言和口头语言的能力，籍以传递他们自己的观点，以及自主的获取所需的资讯；
3、发展学生运用书面语言和口头语言来解决日常生活问题的能力。包含：运用语文学习学校中其他学科，扩展个人的校外生活，与社会良好的互动，发展个人的兴趣等，并从而培养儿童使用书面和口头语言的自信与意愿！教师要提供孩子将语文与社会活动作适当的连结，鼓励学生多利用语文来管理、组织日常生活作息，多利用语文来表达自己的感觉与需要。
以上的对比可以看出来，“统整教学”与“整合”的区别，这也是“统整教学”与目前的“单元主题”或者“单元整体”的不同。其中非常重要的一点是关于语文能力的引领，但到底什么是语文能力呢？
【国际阅读素养测试的定义】是：
q
n
n
n
检验或评估文章的特性
六年级下册专题统整计划
主题 | 教材主题 | 教材篇目 | 作文主题 | 统整计划 |
聚焦“字词” | 词语掌握 | 一到五单元的“词语盘点”以及所要积累的十首古诗词 《成长足迹》《依依惜别》 | 我的词语过关经历 | 1.3月2日——3月5日，1-5单元生字词、全册书“日积月累”标记及集中过关；3月6日统整，【特别注意：每次过关后，一定要特别留出时间将自己没有过关的字词整理出来，同时小组要相互交流自己过关的得失】 2.尝试总结这三年来词语过关的经历，题目是“我的词语过关经历” 3.开启本学期专题学习，总的主题是“回忆小学生活”，阅读《成长足迹》《依依惜别》 |
聚焦“这些年，那些老师” | 读懂课文，了解教材选文描写人物特点的方式方法，重点体味作者在人物身上融入的情感，以及如何表现对人物所持的观点的。 | 《我最好的老师》《跨越百年的美丽》《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》《顶碗少年》 | 借着四五年级写人专题的基础，进一步刻画人物鲜明生动的形象。介入人物描写的方式方法，融入对于不同人物的不同情感。 | 1.第一次习作：我的老师；要求：不可出现学科名，如语文、数学、英语等等，也不可以出现老师的名字，尽可能突出这位老师的“不一样”。 2.同学相互阅读，指出同学的习作所描写的老师姓名。小组讨论，针对同学的意见表述自己的想法。 3.阅读文本《我最好的老师》、《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、魏巍的《我的老师》和泰国电影《我的老师》，思考：这些老师有什么“不一样”？ 4.修正自己的习作，完成第二次习作。突出“不一样”。 5.学习文本《跨越百年的美丽》《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》《顶碗少年》以及同学的习作，关注点：这些文本在写人方面，重心放在什么描写上？ 6.用表格方式梳理自己的习作，考量：我已经运用了哪些方法进行描写？是否值得再修正？如果需要修正，准备如何修正？我还打算运用什么方法来描写？ 7.修正并完成第三次习作，重点关注点：描写方法。 8.与同学交流，介入莫言的《我的老师》以及同学的文章，关注点：我可以借鉴到什么？ 9.修正并完成第四次习作。 10.自主第五次习作：我理想中的老师 11.迷你课：你为什么认为这是你理想的老师？12.第六次习作：是否将你理想中的老师和你产生这样想法的原因结合起来，写一封信给你想要写信的老师。 13.迷你课：看是否能够将第四次习作与第六次习作结合成一篇文章？形成第七次习作。 14.与同学交流借鉴，与小组同学形成海报，班级汇报。 |
聚焦“这些年，那些事” | 读懂课文，体会作者叙述事情的顺序以及详略得当的写作方式等。 | 《十六年前的回忆》《灯光》《一夜的工作》《千年梦圆在今朝》 | 体现人们相互关系的事情。（写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。） | 1.帮助孩子梳理回忆存在记忆中的事情，完成第一次习作。 2.梳理：我写的这件事情要体现我的什么心情或者感受？我的习作中，哪个部分能够体现这种心情或感受？ 3.学习文本《十六年前的回忆》《灯光》《一夜的工作》《千年梦圆在今朝》，考量：这些文本要体现作者的什么心情或者感受？文本中，哪个部分能够体现这种心情或者感受？ 4.修正并完成第二次习作。 5.与同学交流，介入同学之前的写事文章，观点：详略得当 6.修正并完成第三次习作。 |
聚焦“这些年，那些景” | 在“民风民俗”中体验人文风景，了解不同民族的人文风景的特点。 | 《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》 | 学会从民风民俗中练习描写人文风景的技巧。 | 1.第一次习作：通过阅读《魔戒》或者《藏地密码》，用你的语言来描述霍比特人或者藏族的风俗习惯。 2.阅读文本《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》《北纬36度线》，考量：介绍了什么？为什么要介绍这些？ 3.考量：学习了这些文本，觉得自己的习作中，还有什么地方需要补充？ 4.修正并完成第二次习作 5.与同学交流，介入同学之前的写景文章，回顾之前的写景方式，考量：以前写的是自然风景，现在写的是人文风景，有什么方法可以借鉴。 5.按照读不同书的同学进行分组讨论，尝试着借鉴，尝试着用图像化策略融入到第三次习作中。 6.新的小组完成海报纸，用图文结合的方式介绍霍比特人或者藏族的风俗习惯。 |
聚焦“这些年，那些东西” | 体验不同写法状态下的“状物”文章，体会“借物抒情”的写法。 | 《手指》《桃花心木》 | 尝试不同角度描述“状物”，融入对所选物品的感情体验。 | 1.让学生选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器等等。自行习作，要求是：文章中不可以出现所写物品的名称，但没有字数的要求。 2.拿自己的习作与同学交流，交流焦点：猜猜同学的文章介绍的物品是什么？ 3.介入文本学习：《手指》《桃花心木》以及同学之前的文章。考量：都写出了什么特点？运用了什么说明方法？有没有什么特别的角度？ 4.比对自己的文章，考量：我的文章写出了什么特点？又运用了什么说明方法？我准备再运用什么说明方法？ 5．修正并形成第二次习作。 6.与同学交流讨论借鉴，形成第三次习作。 7.与小组同学合作，形成海报展示。 |
聚焦“这些年，那些话” | 文章中均以具教育启发类语言，或明或暗给孩子以启示。学习“以某句话牵涉某些事”的写作方式。 | 《文言文两则》《匆匆》《为人民服务》《真理诞生于一百个问号之后》 | 将影响孩子的一些或许经典，或许普通的话语提炼出来，从而促使孩子在回忆不同情境中的体验。继而用自己的语言描述出来。 | 1.设置迷你课：想一想，有哪些人说的哪些话你会第一时间想起？为什么会想起这些话？ 2.试着选择1-2句话，自拟题目，形成第一次习作。 3.介入文本《文言文两则》《匆匆》《为人民服务》《真理诞生于一百个问号之后》以及同学曾经写的习作《哈布洛先生》，考量：这些文本分别可以用那句话来概括呢？每个文本都是怎么分别来阐述这些话的呢？ 4.修正并形成第二次习作 5.与同学交流借鉴，形成第三次习作。 6. 与小组同学合作，形成海报展示。（试着写一写给同学的毕业寄语） |
聚焦“这些年，那些活动” | 根据活动建议，有计划地开展活动。在回忆的基础上，用各种语文形式，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并永久珍藏。 | 自选文本 | 通过相关的活动观察，逐步学会描写活动场景的方法，逐步形成对于这些方法的掌握。 | 1.选择一个团队游戏让孩子来完成，设计表格让孩子进行观察。 2.将自己的观察所得形成第一次习作。 3.介入文本《安塞腰鼓》和国庆阅兵式新闻稿描写以及同学曾经的习作。考量方式：这些文本是如何描写活动场面的？ 4.第二次团队游戏，原观察表格填写 5.修正并完成第二次习作。 6.小组讨论交流借鉴，同时介入描写活动场面的词语与句子 7.形成第三次习作。 8.与小组同学合作海报，进行展示。 |
聚焦“这些年，那些诗歌” | 回顾小学阶段学过的古诗文、现代诗歌以及自己创作过的诗歌，回顾诗歌的一般规律。初步掌握诗歌的创作方法 | 自选文本 | 通过回顾一系列学习的历程，初步脱离小组合作的方式，自行命题创作诗歌。 | 1.按照“我最喜欢的一首诗歌、我想挑战自己理解力的一首诗歌”的要求，梳理自己六年学过的诗歌。考量：这些诗歌有什么特点？ 2.回顾这两年小组集体创作的诗歌，考量：小组是如何创作出来的？ 3.自主创作。（创作过程按照前两个学期的步骤） 4.与同学交流借鉴，并修改。 5. 与小组同学合作，形成海报展示。 |
聚焦“这些年，那些书” | 回顾自己看过的一些书，回忆自己读书的过程，体会读书过程中的各种体验。 | 自选文本 | 通过回顾读书的历程，叙述自己与书的故事。 | 1.按照“那些让我感到可笑的、令人吃惊的、令人悲伤的、令人怕怕的、令人向往的情节”的要求整理自己读过的书中的情节以及那些难忘的人物。 2.整理这些年自己读书经历中的“喜怒哀乐”。 3.依据以上两个方面的梳理，第一次习作“我和书的那些相遇” 4.与同学交流借鉴，形成第二次习作。 5. 与小组同学合作，形成海报展示。 |
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